课上，老师通过提问等方法不断引导学生“多说”中文，并且实时纠正学生说错的单词、表达和句子。帮助学生说出正确的中文是一名外汉语老师的责任，为了帮助学生多说并说得正确，我们要使用教材和对话窗打字等功能。
对于一名合格的对外汉语老师来说，
必须具备的两个基本技能就是让学生多说中文并且实时为学生纠正错误。下面这些是我们从2000堂上课录音中分析出来的教学技巧，也是试讲考核的技术点。
合格对外汉语老师基本技术一：
3.1帮助学生“多说”的技巧
/课堂中对话的持续性
首先我们要知道学生是外国人，在自己的生活中很少会有说中文的机会，所以课堂上老师要积极地引导学生去多说。
只有让学生多说，老师才有机会捕捉到学生的错误并为他纠正；只有让学生多说，学生才能活用自己的词汇，把知识真正变为自己的。
但是想要帮助学生多说中文、持续引导学生对话，还要让课堂氛围不尴尬，这是一件非常不容易的事情。老师不仅要关心学生，还要保持积极性，更需要具备一些专业技巧。
1.等待
教外国学生跟教小朋友或者中国人有很多不同，最大的不同就是外国人在说中文时，要先组织语言，他们会在脑海里先把自己的母语转换成中文，所以肯定是要比我们说话慢了一些，老师需要耐心等待学生思考。
学生在说中文的时候如果有停顿，不要马上告诉学生答案，如果感觉学生差一点就能自己独立完成句子的话，可以再给学生一次机会，让他再想一想，鼓励他自己说出来。毕竟学生独立思考出来的才真正是自己的知识点，印象会更深刻，所以在学生说中文的时候老师可以
多用一些“你再想想”“对吗？”“还有呢？”这样的单词来等待并鼓励学生。
2.互动
能不断引导学生多说的第二个技巧就是-互动
我们要抓住学生说的单词或话题，持续引导学生思考并用中文回答出来。
例子1：比如学生说自己喜欢饺子，那么我们可以抓住这个话题，向学生提问“那你最喜欢吃什么馅的饺子？”“你喜欢吃水饺还是蒸饺？”“你有包过饺子吗？”等，持续引导学生去思考，让学生多说，在对话中，老师也可以适当地说一下自己的感受，让对话更自然。
例子2：
老师：小明，你昨天做什么了？
学生：我去图书馆了。
老师：去图书馆学习了吗？
学生：是的，我在图书馆学习了。
老师：哦~那你在图书馆学的什么？
学生：我学了中文。
老师：很棒哦~你是自己去的图书馆吗？
学生：不是，我和朋友一起去的
老师：……
*注意部分：
不能失控，要清楚知道自己的角色。目的是让学生多说，因此互动时老师尽量简单回答，不要让自己说太多，这样就是反客为主。
3.应用
如果说互动是抓住学生说的话题，持续引导学生多说，从而给学生提供一个能多说的环境，那么
应用就是老师要持续运用今天学习到的词汇、表达、主题或教材内容，不断让学生多说并记住。
比如今天学习的核心表达是“因为~所以~”，这时候为了加深学生印象，我们可以这样引导学生，“我们学习了‘因为~所以~’，那老师来问你，你为什么学习汉语呢？”，这样学生就会自然地用“因为~所以~”来回答。或者也可以让学生用“因为~所以~”再造个句子，
这样不仅很自然地把“说”中文的机会给了学生，同时学生也会对今天学习的内容印象更深刻。
同时我们也可以用教材来进行应用，比如，教材中的内容是要求学生用“我/从来没~过/开心/这么”来完整的拼成一个句子，那么答案是“我从来没有这么开心过”，这时我们可以应用教材向学生额外提问“那你什么时候最开心？”用这种小提问不仅可以活跃一下气氛也可以给学生一个思考并说中文的小机会。
*注意部分：
最不好的教学方式就是问学生这个单词、表达是什么意思。因为学生对应的教材都是有翻译的，所以让学生解释这个单词的意思是很浪费时间的，老师更应该用这个时间让学生活用单词或表达。
合格对外汉语老师基本技术二：
3.2纠正的技术
您学会了引导学生“多说”，已经成功了一半。另一半就是为学生纠正，帮助学生说的更好、更地道，这才是最重要的。纠正技术也是panpan汉语平台非常重视的技术，同时也是在学生端宣传的重点。
为什么纠正是如此重要呢？举个实例，一位外国人在中国生活了近十年，但是到现在他的“谢谢”还是发音发不好，总是说成“写谢”，原因就是从来没有人为他纠正过“谢谢”的“谢”不是三声是四声。可能是因为大部分中国人都能听懂他说的是“谢谢”，也就没有为他纠正，所以这一声错误的“谢谢”就说了近十年。
其实
外国人对中文的声调发音很不敏感，意识不到自己是哪里错了、与别人的发音有什么不同。外国学生们付费来让老师纠正自己的中文，从而说一口地道的中文，但是如果课上老师因为自己大概能听懂却不为学生纠正，觉得外国人说成这样已经很好了，直接跳过错误的话，是无法满足学生需求的，会让学生感到不满。所以课堂上我们要及时为学生纠正错误。那么我们应该如何为学生纠正呢？
无论是发音、声调、词汇、语序还是句子，它们的纠正都有4个基本步骤
步骤一：
要捕捉并意识到学生错在哪里
步骤二：
告诉学生错误发音，将正确的发音告诉学生，跟错误的对比，让学生更清晰地明白自己错在哪里
步骤三：
将正确的内容打字打给学生，方便课后复习
步骤四：
纠正后引导学生将正确答案再说一次（有很多方法，比如让学生再说几遍）
下面我们就套用纠正公式来逐一举例
1.发音/声调如何纠正？
告诉学生错在哪里（帮助学生意识到错误），并将学生的发音和正确的发音作比较，打字发给学生（方便学生课后自己练习），最后让学生多说几遍，牢牢记住。
例子：
我今天
吃了烤肉
发音错误： “cī”是不对的，正确的是“chī”，“chī（打字发送）”你再来说一遍吧。
声调错误：很好，声调有一个问题，“chì”是不对的，正确的是“chī”（打字发送），是一声不是四声，‘我今天吃了烤肉’，你再来说一次吧。
2.
语感/节奏感如何纠正？
我们不是在读书本，而是在学习对话。所以要帮助学生
了解中国人平时说话的语感和断句，并为学生纠正。
例子：
今天下了
很/大的雨
1）断句(节奏感)错误：嗯，非常好，有一个小问题，‘今天下了很/大的雨’我们一般不这么断句；我们会说‘今天下了/很大的雨’，你再说一遍吧
2）语速太慢：非常好，再快一点‘今天下了很大的雨’（加速），你再试试吧
3.语序/语法如何纠正？
外国人在说中文的时候，语序和语法会经常出现错误。比如形容词和动词的位置放错等等，这会让句子听起来很不通顺，因此老师们要去为学生纠正他的错误语序和语法，帮助学生将语序排列正确，正确使用语法。
例子：
学生：我总觉得我好像得了感冒了。
老师：说得很好，不过语法错了。我们不说“我总觉得我好像得了感冒了”，我们说“我好像感冒了”就可以了，“我好像感冒了（打字发送）”你再说一遍吧。
4.错误用词，词汇，不当的表达方式如何纠正？
外国学生一般会根据词汇表或词典来背诵单词，但是词典里的单词和我们实际对话中用的单词（词汇）有很大的差异。在词典上可能是这个意思，但是实际上，我们在某个场景中根本不会使用这个单词，会使用另外的单词。这些知识如果没有老师指导的话，学生肯定是不知道的，所以老师要为学生纠正在口语表达中不合适的词汇。
例子：
学生：老师你的
月表已经满了，我无法预约你的课。
老师：啊~你是想说老师的
课程表满了是吗？我们不说月表，说课程表（打字发给学生）。好，那老师再开两节！
5.
如何纠正句子，帮助学生把想说的话完整地说出来？
外国学生一般很难把自己想说的话一下子完整地说出来，一般只能通过中文单词或短句说出来。这种情况下，老师要尽快猜测并分析出学生想说的话，帮助学生能完整地说出来。
纠正顺序和流程
耐心等待，尽量让学生自己说出来 -> 尽快猜测并分析出学生想要表达的内容，可以适当给学生提示 ->将学生想要表达的内容整理完整后，将长句子告诉给学生-> 以提问或其他方式，让学生能将老师改正后的句子完整地再说一遍，变为自己的知识点->学生在回答时把句子发给学生，以便复习
例子：
老师：你的工作是哪方面的？
学生：我的工作是。。。贸易。。公司的。。出口工作
老师：对，非常好，做什么出口工作？再想一下
学生：我的工作是。。。贸易。。公司的。。管理化妆品出口工作
老师：你可以说~我的工作是在贸易公司做化妆品出口（打字发给学生），那老师再问你一遍，你做什么工作呀？
1.成为一名对外汉语老师应该具备的基本素养
